当期末考试压力来袭
深圳市宝安中学外国语学校（集团）
师生用“舞器”花式解压的视频火了
上学期期末
该校“00后”老师带领“10后”学生
在操场上“同台共舞”的视频
在社交平台“火出圈”
学生直呼
老师更新的视频就是学习的动力
互动区被评论刷屏
“好潮的音乐，好开心的人儿”
“宝中外学子实名表扬”
领舞教师张雨瑄认为，“走近学生才能走进学生”。作为教师，她希望多去了解学生的生活习惯和兴趣爱好，从心理层面拉近与学生的距离。而除了与学生“玩到一起”，一所学校如何从更深处俘获学生的心，成为孩子们的“梦中情校”？宝中外给出的答案是在“顺性教育”理念下，顺应孩子天性、让天赋自由。
2023年，宝中外从宝安中学（集团）孵化溢出，作为牵头校成立宝安中学外国语学校（集团），成为深圳教育首个“集团孵化集团校”，一年后获评深圳教育改革创新大奖“优质基础教育集团”，充分印证了其在“顺性教育”理念指导下取得的高质量办学成果。
宝安区新成立公办基础教育集团揭牌仪式。图源：宝安教育
从集团成员校
到牵头组建独立办学集团
宝中外一路成长背后的
办学秘诀是什么？
第13期
本期带您走进
深圳市宝安中学外国语学校（集团）
深度解码刘春景书记“顺性教育”
探寻其育人“金钥匙”
深圳市宝安中学外国语学校（集团）辐射新安、沙井街道，由宝安中学外国语学校（以下简称“宝中外”）牵头，成员学校包括新安湖小学、宝城小学、新蕾小学、拾悦小学和博雅学校。
集团发扬“顺性教育”的主张，通过“集团高质高效运行系统”“教师德高业精发展系统”“学生健康快乐成长系统”三大系统工程，为推进区域教育优质均衡发展、打造与湾区核心定位相匹配的集团化办学格局注入新活力。
牵头校宝安中学外国语学校办学十年来，初中连续荣获教学工作先进单位（卓越奖），小学每年获评五星学校。学校获得“全国中小学国防教育示范校”“广东省中小学教师校本研修示范学校”“广东省基础教育校本教研基地”“中华诗教特色学校”等共计134项国家、省、市、区级荣誉，受到《人民教育》等核心报刊专题报道。
刘春景
宝安中学外国语学校（集团）党委书记，正高级教师、特级教师、全国优秀教育工作者。
世界上没有完全相同的两片树叶，更没有毫无差别的两个学生。如何发现每个孩子的天性、挖掘其独特的成长个性？宝中外将所有育人经验凝练为一个“顺”字，“顺性教育”理念因此应运而生。
何为“顺”，又如何“顺”？宝中外以“顺学而教”为教学手段，以“顺教而研”为教研策略，以“顺势而为”为管理风格，致力于守护学生天性，激发创造性，引导社会性，涵养道德性。
01
将学生置于“C位”
“课程礼包”让天赋自由绽放
集团“三大系统工程”之一的“学生健康快乐成长系统”，将学生成长稳稳置于“教育C位”，与学校的育人理念形成实践层面的“双向奔赴”。
如何将这一独具特色的系统工程转化为可落地的行动？集团刘春景书记坦言，要做学生的“天赋挖掘机”，“每个孩子站到合适的舞台上都是天才”。如今，集团通过覆盖各成员校全体学生的“童心向党，爱我中华”演讲比赛、“天赋杯”围棋公开赛、“立志杯”篮球赛等，为各学段、各具天赋的孩子们搭建多元展示舞台，让深藏的“天赋盲盒”也能闪闪发光。
“GIFT课程礼包”让天赋自由
如果说校园活动是激发个性的舞台，完善的课程体系则是滋养学生天赋的沃土。基于“让天赋自由”的办学理念及毕业生画像，集团深耕课程改革，形成体系化的“GIFT课程礼包”。以“顺学而教”为路径，重点培养学生的G-Global Competence（国际胜任力），I-Innovation Skill（创新力），F-Fitnes（健康力），T-Thinking Ability（思维力）等“发展力”，既在静态架构中赋予各领域动态融通可能，又通过“国家课程+地方/校本课程+自主选修特色化课程”突出课程弹性。
实施过程中，注重课程资源开发，打造校本课程“孵化器”；激发课程资源共享，构建优质课程“共享体”；促进学习方式革新，培育课程思维“混合体”，并在综合素养测评和作业改革中锐意创新，创造性落实新课标。一位七年级“英语迷”在采访中兴奋表示，他在英语课中不仅找到了开启跨文化沟通的钥匙，更让自己的目光越过课本望向了更广阔的世界。在丰富有趣的课程中，深圳市中小学“明日科创之星”“英语课堂演讲小达人”“研学探索活动积极分子”等阳光少年在集团不断涌现，让天赋得以自由绽放。
02
课堂问号萌芽
跨学科实践培育创新果实
当小学生在课上好奇“鸟的身体构造如何助力飞行”，初中生指着玻璃追问“为什么会发生‘鸟撞’”，这些从学生课堂与生活中冒出来的问号，在集团正演变为跨学科的学习探究之旅。
以完整问题链驱动
创新开展“每周半天计划”
奥一新闻记者了解到，宝中外以深圳市教育局“每周半天计划”为契机，以学生真实问题为驱动，构建起“主题挖掘-学科融合-实践求证”的探究闭环，仅去年一年顺利申报13项市级项目，实现国家课程与生活实践深度衔接。
学校自主研发的《学生任务手册》记录了针对鸟类观察主题设计的分层任务，小学生通过完成观察任务以了解鸟类构造，初中生则通过实验引导其树立爱鸟护鸟的意识。像这样的任务灵感，往往源自于教师对学生课堂提问的智慧捕捉，将那些充满天马行空的“为什么”转化为了“顺教而研”下的跨学科探究主题。区别于以往分散的“跨学科拼盘”，在统一问题链驱动下，地理、生物、劳动等不同学科教师组成“跨学科教研共同体”集结研讨，针对学生需求设计环环相扣的实践路径。科研处刘杨老师牵头开展了多项“每周半天计划”课程开发工作。对她而言，这其中最有意义的便是“以完整问题链为驱动，使其贯穿学生整个学期的学习环节”。
任务驱动探真知
积极动手促成长
在实际探究中，学生不仅用双眼观察，更在任务驱动下积极动手破解疑问。“我们希望给孩子时间和空间上的自由，让他们在真实场域中操作探究。”刘杨老师此言道出了任务驱动的核心要义。在水质净化活动中，学生不仅上手实操水质净化过程，即便活动结束，对接群里学生们探究的热情依然高涨，不断向老师追问与水质相关的新问题。跨学科的项目化学习，让教育真正实现“顺天致性”的深层价值。
03
以专业阶梯为径
让教师在职业成长中遇见幸福
宝中外学生拔节生长的背后，有一支热爱教育的专业师资队伍作为支撑。在“顺教而研”策略指引下，集团青年教师快速成长，许多已成为具有区域影响力的业务骨干。在历届广东省中小幼青年教师教学技能大赛中，五个学科斩获省一等奖，并捧回第四届小学教育组总冠军奖杯。学校始终将教师发展视为其职业价值的根基，致力于挖掘每位教师的天性优势，引导教师准确建立自我定位，突破专业发展瓶颈，在“顺性”中找到职业幸福感的发展支点。
“优势系统化”发展体系
赋能教师“顺性”成长
初中地理教师黄真如曾先后在本科及研究生期间两次到宝中外实习，如今的她已是该校正式入职满一年的教师。为不断精进专业，黄真如一有空就会抓住“师父”和科组老师，哪里不懂问哪里。这种沉浸式成长模式，正是集团建设“优势系统化”教师发展体系的缩影。据黄真如老师及有关负责人介绍，集团为每位新入职教师都配备了一位学科导师，并通过内部资源共享形成跨校区联动机制，从方向领航、改革引航、评价导航、机制护航等维度，为新教师充分创设发展路径，助力他们逐步形成“自我教学策略、自我教学风格、自我教学追求”，找到适合自己的个性化教学成长阶梯。而在黄真如老师看来，这一切都离不开“顺性”二字，“只有遵循自己的兴趣爱好，才会发自内心觉得顺心快乐”。
于“三重建构”中
寻得教育幸福真谛
集团办公室主任兼语文教师赵亮，今年已在宝中外度过第六个年头。有着海外教学经历的他，初回国时曾因职业上的“水土不服”险些选择离职。赵亮回忆道：入职之初，他仅将教师视为一种身份建构，虽认为这是值得用心打磨的事业，却尚未体会到其融入生命的幸福感。而在宝中外，“当我把职业意义与学生成长绑定，看到平日里调皮惹祸的孩子有一天写出饱含真情实感的文字，真的让我感到无比欢喜”。如今，经历了教师“身份-认知-价值”的“三重建构”，赵亮渐渐从孩子的点滴变化中找到了陪伴其成长的幸福。他坚信，“是什么样的人就该发展成什么样”，让孩子天赋自由，让教师顺性成长，这才是教育的真谛。
以“顺性”为金钥匙，让教育回归本真——顺应教育规律深耕课堂，顺应教师发展需求搭建平台，更顺应学生天性构建育人体系。如今，在“顺性教育”的滋养下，从课堂探究到课程创新，从教师成长到学生发展，教育的生命力正在宝中外的沃土上扎下最坚实的根系。
治校秘诀
“顺性教育”：“顺学而教”的教学主张，即教育教学要尊重学情、学材和学习规律；“顺教而研”的教研策略，即教研活动要立足教师特点、风格和教学现场；“顺势而为”的管理风格，即学校发展和课程改革要依据国家政策和具体情势。
“让天赋自由”：“每个孩子站到合适的舞台上都是天才”，学校要做学生的“天赋挖掘机”，深入探寻每个孩子潜藏的独特天赋与闪光点。在艺术、科技、体育、人文等各个领域，为学生搭建丰富多样的展示平台，让他们在不同场景中尽情绽放光彩。
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编辑：任贺
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